羿射九日教学设计及反思

这是羿射九日教学设计及反思,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

羿射九日教学设计及反思第1篇

  学习目标:

  知识与能力:

  1.认读13个字;

  2.能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

  过程与方法:

  联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。

  态度情感价值观:

  了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。

  教学重点:了解课文内容。

  教学难点:能够讲述《羿射九日》的神话故事。

  查阅资料:查找关于《羿射九日》的故事。

  教学要求:

  1.认读13个字;

  2.能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

  教学过程:

  一、导入,揭示课题。

  1.师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)

  2.师:今天咱们再来看一个神奇的故事。

  板书课题:《羿射九日》

  过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?

  二、初读感知。

  提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。

  三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。

  1.提示:看看谁来考你了?

  出示生字:

  先指名读后齐读

  2.引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。

  3.引导:朗读课文,你知道了什么?

  4.激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。

  5.激情读:真的吗?那就读出来吧!

  四、讲故事。

  1.这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?

  2.讲给同学听一听。

  五、作业。

  自己搜集神话故事,讲给大家庭。

羿射九日教学设计及反思第2篇

教学目标

【知识技能】

学会本课的9个生字,认识本课的10个生字。理解词语的意思。

【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读课文,能够讲述羿射九日的神话故事。

【情感态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字,理解词语的意思。

2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1.教学重点是了解课文内容。

  2.能够讲述羿射九日的故事。

第一课时

(一)引入课题。

 1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

  2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

(二)初读课文,感知内容

1.咱们先来听听这个故事,好吗?播放视频。

2.你想不想也来读读这个故事?那咱们得先来认一认本节课生字?

在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。

课件出示:

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾

借助拼音自由去拼音读,指名读,齐读。

教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语?你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3. 练习朗读

小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

(2)指名朗读课文。

教师提出读书要求:其他同学认真听,评议朗读情况。

(3)教师重点指导以下4个句子:

①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

(4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!

(5)课文读正确了,能不能流利地读一读?做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?学生自由读课文,读不流利的多读几遍。

4.小组合作,交流课文主要内容,填空。

(1)出示:

天上同时出现( )太阳,( )都快被烤焦了,( )就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了( )太阳,留下( )太阳让它造福世界。从此,太阳每天从( )升起,从( )落下。( )渐渐滋润起来,( )渐渐繁茂起来,( )奔腾欢唱,大地( )现出了勃勃生机。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报,填空。

(三)书写生字,重点指导

1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字:

觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新

(1)这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。

(2)重点指导

“觉 ”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。

②师范写,并讲解书写要点:外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个“人”要写的小,且要对齐。

“值” ①:注意右边的“直”下面不是“且”,多一横。

②扩词练习:值日 值钱 值得

③教师范写。

“此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。

3.学生写字,注意提醒坐姿。

4. 展示、评价。

(四)巩固练习

打开“新课堂”完成读拼音写词语。(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)

(五)布置作业

把这个故事读给家人听。

第二课时

(一)复习引入

1. 开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)

2. 自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。

(二)再读课文,整体感知

  1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。

  2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看。

  [出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。

  神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

 (三)精读课文,重点突破

  再读课文,你都读懂什么了?

  [随机教学] 指名反馈

  1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话, 所以羿才去射日的。)

  你是从哪儿读懂的?[指名读第1-3自然段段]

  其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

  2.还读懂了什么?(生2:我读懂了羿是怎么射日的。)

  (1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第4段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?

  (2) 你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?

   出示(蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗)

齐读

  (3) 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

(4) 读一读你画的句子。

“他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。”

  (5) [出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

  (6) 看图用自己的话说一说

  (7) 读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

  3.质疑:为什么只射了九个就不射了?

  (1) 指名读第六段

(2) 反馈:出示

“天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。”

  (3) 你感觉羿是个怎样的英雄? (聪明,关心百姓)

  4.是呀!多好的英雄呀![生齐读第六段]

  (四)讲述神话故事。

1.整体回顾课文内容。

起因

经过

结果

十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难

羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

大地上重新现

出了勃勃生机。

 

2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。

  

3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

  4.小组展示。

 (五)积累提高,拓展训练

  1.你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

预设:《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2.说说你想对羿说什么。

(1)如果你喜欢写,就拿出手中的笔,写一写。

(2)如果你喜欢画,就拿起笔,画一画。

羿射九日教学设计及反思第3篇

【课前分析】

  这是统编新教材二年级下册的一篇神话。本单元的教学目标是让学生了解历史故事,感悟祖先创造文明的伟大,感受古人丰富神奇的想象力,激发学生阅读和探寻远古知识的兴趣。教学中,要紧扣语用,以读代讲,通过多种朗读形式,引导学生有感情地朗读课文,帮助学生理解课文内容,体会神话之神奇。神话故事这种体裁,学生在二年级上册已经学过《大禹治水》,为本课学习奠定了基础。

  第一课时,我和孩子们一起认识了本课14个包含生字的新词,一起学习了“类、炎、觉、害、弓”5个会写字,读通读顺读熟了既包含生字新词又帮助梳理故事脉络的三组长句子,为第二课时讲述故事奠定了良好的基础。在初步感知课文主要内容之后,重点学习了课文1-3自然段,让孩子们对故事的起因有清晰的了解,对“人类的艰难”有深切的体会。

【课时目标】

1.了解故事的经过和结果;会写4个生字。

2.体会故事的神奇之处;根据提示讲述这个故事。

一、重温起因,再读“艰难”。

1.齐读课题。

  2.(课件出示)用课文中的一句话来说说羿射日的原因。(相机板书:起因——日子艰难)

  师:“十个太阳炙烤着大地”,这里有一个词语“炙烤”,同学们知道是什么意思吗?

  课件出示“炙”的金文 (肉串+火堆),仔细观察这个字,你觉得像什么?(在火堆上烤肉串)。在古时候,“炙”上面的“月”代表的就是“肉”。把肉放在火上,就是我们现在的烧烤。

  “十个太阳炙烤着大地”就是把整个大地,把大地上的一切,包括我们每个人都放在十个火球上烤,这样的日子是多么艰难!

  3.(课件出示)师生合作朗读第三自然段。

  师:因为十个太阳炙烤着大地,

  生:所以禾苗被晒伤了。

  所以土地被烤焦了。

  所以江河里的水被蒸干了。

  所以连地上的沙石都要被熔化了。

二、品读经过,体会“勇敢”。

人类的日子如此艰难,神箭手羿知道后,是怎么做的呢?

  请同学们默读课文第4-6自然段,边读边思考:羿是怎样射下九个太阳的?用“_____”画出描写羿射日的句子。

  1.指名交流。

  2.品读句子。

  (课件出示)句子(1):他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到了东海边。

  老师范读,指导学生找出关键词语,体会羿的辛苦和艰难。

  这里的“九十九”是实实在在的数字吗?(这是采用夸张的手法,说明山很多,河很多,并不确指九十九座山、九十九条河。)

  齐读句子,注意重读“翻、蹚”两个动词和两个“九十九”。

  (课件出示)句子(2):他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

指名读句子,其他孩子边听边想,句中哪些词语是写羿射箭的动作?

  找出“登上、搭上、拉开、对准”这些动词,齐读句子,可以加上动作表演读。

  通过句子(1)和句子(2)你觉得羿是一个什么样的人?(勇敢果决,不畏艰险。)

  3.理解:为什么羿没有射下最后一个太阳?

  师:羿射下最后一个太阳了吗?

  (课件出示)句子(1):这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  生齐读。

  哪些词语写了太阳很“害怕”?这句话把太阳当做什么?

  再读这句,读出太阳的害怕。

  (课件出示)句子(2):天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。

  羿是怎么想的?齐读第六自然段。

  (课件出示)羿是这样想的:没有了太阳,就没有了光明和温暖。

  羿可能这样想:没有了太阳,就只有( )和( )。指名补充。

  羿还可能这样想:有了太阳,就有了( )和( )。指名补充。

  羿没有射下最后一个太阳,说明他除了勇敢,还很善良、冷静、智慧。

  小结:4-6自然段写了羿勇敢射日的经过。

  (板书)经过:勇敢射日。

三、喜读结果,想象“生机”。

  1.羿射下九个太阳之后,世界变成什么样了?齐读第七自然段。

  2.(课件出示)大胆想象:除了课文中写到的这些变化,大地上还会出现什么样的美丽景象?

  3.(课件出示图配文)师生合作朗读第七自然段的最后一句话。

  师:土地 生:渐渐滋润起来

  师:花草树木 生:渐渐繁茂起来

  师:江河 生:奔腾欢唱

  师:大地上 生:重新现出了勃勃生机

(板书)结果:重现生机。

四、讲述故事,感受“神奇”。

  1.感悟“神奇”

  (课件出示)默读课文,认真想一想:故事里的哪些内容让你觉得很神奇?

  (1)同桌交流。

  (2)全班交流。(我觉得课文中神奇的地方是……)

  小结:在每一个神话故事里,都会有许多神奇的想象,这就是神话的魅力。(板书:神奇)

  2.讲述故事(课件出示)

  根据表格里的内容提示,把这个故事讲给同桌听。要求:

(1)注意讲清楚故事的起因、经过和结果。

(2)认真倾听,同学讲得不清楚不完整的地方,及时进行补充。

(3)能用课文中的语言或自己的话来讲故事。

指名讲故事。要求(课件出示):

(1)普通话标准,口齿清楚,语言流畅。

(2)能用课文中的语言或自己的话来讲故事。

(3)开头请加上“很久很久以前”,还可以加上动作哦!

五、阅读推荐,兴趣延伸。

  (课件出示《山海经》彩绘版的图片)《羿射九日》和《大禹治水》这两个神话故事,都出自上古奇幻创世神话《山海经》,里面最有代表性的神话故事有《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》等。《山海经》也是我国最古老的一部地理书,有兴趣的孩子可以去读一读少儿彩绘版的《山海经》,去欣赏山水的奇异风貌,去感受神话传说的神奇魅力。

  今天的回家作业有2个:

  1.讲故事。把《羿射九日》这个神话故事讲给家人或小伙伴听。

  2.读故事。阅读自己喜欢的神话故事,体会神话的神奇之处。

六、识记生字,指导书写。

  1.课件出示4个会写字:值 艰 此 新。学生连词齐读一遍。

  仔细观察这四个字:你发现了什么?

  2.分析字形,提取关键笔画,重点指导写“艰”和“此”。

(1)仔细观察“值”和“艰”,你有什么发现?

  值:写“值”要注意哪些关键笔画?右边的“直”第二笔是短撇,不是竖;第三笔竖要写在竖中线上,里面的三横要与竖相连。

  艰:右半部分前三笔都在横中线上方,竖提写在竖中线上,捺的收笔要高于竖提下端。

  师示范写“艰”,生描红一个。

(2)仔细观察“此”和“新”,你又发现了什么?

  此:第4笔是“提”,第六笔竖弯钩起笔要比第一笔起笔稍高,竖段在竖中线的右侧。

  新:左边的“亲”要写得瘦一点、窄一点,第五笔横要比第二笔横稍长,第九笔点要写得短小些。

  师示范写“此”,学生描红一个。

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